1. 本科教学工作水平评估的由来
从1993年开始，教育部为了促进一批新建或升格的高校提高本科教学水平，推动各方面增加对学校的投入，确保基本的教学质量，对1976年以来新建的、以本科教学为主要任务的普通高校，开展了本科教学工作的“合格评估” 。从1995年起，教育部对进入“211工程”的重点高校，开展了本科教学工作的“优秀评估” ，目的是为了树立一批优秀本科教学工作样板高校，发挥其典型示范作用。从1999年开始，教育部对处于上述两类情况之间的高校，既办学历史较长、以本科教育为主要任务的高校，开展了本科教学工作的“随机性水平评估” 。2002年6月，教育部将本科教学工作的合格评估、优秀评估、随机性水平评估这三类评估合并为“本科教学工作水平评估” ，并发布了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》 。本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高校综合实力和各项工作的全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是对普通高等学校教学质量进行的国家级、权威性评估。

2. 教育部何时对我院进行评估？
根据2006年1月19日下发的教高评中心〔2006〕1号文件《关于2006年对中国人民大学等139所普通高等学校进行本科教学工作水平评估的通知》 ，教育部将于2006年11月26日—12月1日对我院进行评估。
3．为什么要进行本科教学工作水平评估？
“百年大计，教育为本”。学校的根本任务是培养人才，而人才的质量关系到国家、民族的兴衰。改革开放以来，我国高等教育事业规模有了很大的发展，教学质量总体是好的，但各校的发展很不平衡，有少数学校教学质量较差，有的甚至到了必须亮出“黄牌”、限期整顿的地步。对高等学校开展本科教学工作水平评估，是教育部加强高校教学工作宏观管理、提高教学质量和办学效益的一项重要措施。通过评估来检验各高校的教学质量，并将评估结果向社会公布，造成广泛的社会舆论，以此促进高等学校不断明确办学指导思想，加强教学基本建设，提高教学管理水平，改善办学条件，促进教学工作，使办学水平和教学质量能够适应经济建设和社会发展的需要。

4．开展本科教学工作水平评估的目的是什么？
（1）促进高等学校不断明确办学指导思想。教学工作是学校的中心工作，提高教育、教学质量是学校工作永恒的主题，教学改革是学校各项改革的核心，开展本科教学工作水平评估，有利于各高校将提高教学质量这一指导思想落到实处。
（2）推动学校的教学基本建设，改善学校的办学条件。通过本科教学工作水平评估，将敦促学校各级主管部门重视教学工作，增加教学投入，加强师资队伍建设，优化教育资源配置。
（3）推动高校教学管理的规范化、科学化和现代化。通过本科教学工作水平评估，可以促使学校更加重视教学质量监控体系的建设，强化教学管理意识和质量意识，使高校教学管理走上规范化、科学化和现代化的轨道。

5．开展本科教学工作水平评估的意义有哪些？
（1）开展本科教学工作水平评估，有利于教育部为适应高等教育体制的改革而转变职能，加强对高校教学工作的宏观管理。
（2）开展本科教学工作水平评估，有利于防止和遏制高校教学质量的滑坡。
（3）开展本科教学工作水平评估，有利于贯彻和落实全国教育工作会议关于“本科教育要把工作重点放到提高质量上”的精神。
6．本科教学工作水平评估的特点是什么？
（1）以整体评估为主，把学校教学工作全局作为评估对象，评估过程和评估结论也侧重于对学校教学工作进行整体的综合分析，便于学校从全局和整体上改进工作。
（2）评估方案力求符合教育规律，体现高等教育改革和建设的方向，对高校教学工作有明确的导向作用。
（3）重视学校在评估中的主体作用。
（4）强调评建结合，以评促建，重在建设，引导学校把主要精力放在学校内部的建设、改革和管理上。
（5）重视发挥教学管理专家的骨干作用。

7．本科教学工作水平评估采用什么样的评估方法？
本科教学工作水平评估由教育部制定评估指标体系，明确评估内容和标准，被评估的学校根据指标体系对照学校工作评估专家组的自评，撰写自评报告进行整改，然后接受教育部组织的评估专家组的考察。教育部组考察时，将采用多种方法对学校教学工作的实际情况进行深入调查和抽查，在此基础上确定考察结果和评估结论，评估结果经教育部审核后向社会公布。

8．本科教学工作水平评估有哪些评估指标？
在教育部新近修订的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》指标体系中，有七项一级指标，十九项二级指标，四十四个主要观测点，另外还有一个特色项目。
七项一级指标是：
（1） 办学指导思想；
（2） 师资队伍；
（3） 教学条件与利用；
（4） 专业建设与教学改革；
（5） 教学管理；
（6） 学风；
（7） 教学效果

9．二级指标中哪些是重要指标？
评估方案中的二级指标共十几项，其中重要指标有十一项，分别是：办学思路、师资队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、质量控制、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计（对临床医学专业来说此项指标为临床技能考核）、思想道德修养。另外八项二级指标是：学校定位、主讲教师、管理队伍、教师风范、学习风气、体育、社会声誉、就业。

10．本科教学工作水平评估的结论如何确定？
本科教学工作水平评估的结论分为四种：优秀、良好、合格和不合格。

11．本科教学工作水平评估的步骤有哪些？
根据教育部的安排，整个评估工作分为四个阶段。第一阶段：被评高校按照教学工作水平评估指标体系、标准进行自评，写自评报告。第二阶段：抽调部分课程的考试试卷和部分专业的毕业论文（设计）进行检查，组织学生接受问卷调查。第三阶段：教育部高教司组织评估专家组到被评学校进行实地考察。第四阶段：被评学校根据评估专家组指出的薄弱环节提出整改措施和意见，并有组织、有计划地落实到实处，使学校的教学工作和教学质量切实得以改进和提高。

12．本科教学工作水平评估的二十字方针（原则）是什么？
评估的二十字方针（原则）是：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

13．本科教学工作水平评估的评建重点是什么？
高等教育的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，教学工作始终是学校的中心工作。本科教育是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。因此，本科教学水平评估的评建重点是教学工作，体现教学工作水平的关键是本科教育质量。

14．评建工作要注意的三个符合是什么？
三个符合度是指：学校确定的目标与社会需要、人才的全面发展、学校实际情况的符合程度；学校的实际工作状态（包括资源的配置和利用、人才培养过程的设计和实施等）与学校确定的目标和符合程度；学校人才培养的质量与学校确定的目标的符合程度。

15．评估专家委员会秘书处组织实施评估考察工作一般有哪些基本步骤？
第一，根据参评学校的具体情况，安排正式考察前的各项准备工作，如：调阅材料、进行咨询、收集信息、前期观摩等。
第二，参评学校在专家组进校前1个月向评估专家委员会秘书处提交自评报告和软盘：（1）自评报告：20份；（2）自评报告包括内容：①学校概况，②办学基本经验，③成果与办学特色，④自评工作状况，⑤存在的主要问题及改进措施，⑥自评结论等；（3）专家组通过审阅学校自评材料等考察前的准备工作，确定进校考察的重点；（4）通过实地考察，综合分析，形成专家组的评估意见；（5）专家组离校后的一个月内，将评估考察报告交评估专家委员会秘书处；（6）参评学校要根据专家组提出的问题和建议，结合学校的实际，研究并制定为期一年的“整改方案”，及时寄送评估专家委员会秘书处；（7）评估专家委员会一般在上半年开会，对专家组进校考察的结果进行信集中审议，包括专家组评估意见、评估结论建议、学校整改报告，提出审议结果，报教育部高教部。

16．评估过程的三个阶段是什么？
学校自建自评，专家进校考察，评后整改建设是教学评估的三个阶段，相互结合共同构成评估的完整过程。

17．专家组进校考察的主要程序是什么？
（1） 阅读自评材料；
（2） 听取学校介绍：学校基本情况，评建工作进展，教学改革建设成果，学校特色等；
（3） 实地调研考察：参观、听课、走访、座谈、查阅资料等；
（4） 汇总考察情况；
（5） 形成评估结论；
（6） 通报评估意见：与参评学校领导通报考察评估初步意见；
（7） 反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建议。

18．谁是评估工作的主体？
被评学校是评估工作的主体。

19．学校定位主要是指什么？
学校定位主要是指学校根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，学校培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
学校定位包括以下几个方面：学校类型定位、学科结构定位、办学层次定位、人才培养目标定位和服务面向定位等。

20．学校合格标准的“生师比”是多少？
按照普通高等学校基本办学条件指标合格标准（教育部教发[2004]2号），医学院校的生师比应为16：1，而要达到评估方案中的A级标准，则要比合格标准至少低2，即≤14：1。而《评估方案》医药类校部分评估指标的调整说明中规定：医学类院校生师比的A级标准为9：1（医学门类学生与医学各学科教师之比），C级标准仍为16：1。

21．评估方案中的“师资”指的是哪些人？
“师资”主要是指学校在编、在岗的具有教师专业技术职务的人员，包括教学、科研、管理等岗位上的教师。对于非教师专业技术职务的人员和外聘人员，即使担任教学工作，也不作为教师基数统计，他们承担的教学任务以适当的方式加以说明。

22．医药类高等学校的实验室、实习场所指的是哪些？
实验室、实习场所包括基础的实验室、准备室、实验仪器和药品储藏室；临床教学专用的体检诊断、化验诊断、影像诊断外科总论实验室，临床机能实验室、示教室。